要有“回到中国”的自信，避免掉入陷阱

　　如专家所言，互联网时代，中国国际传播面临更为严峻的挑战——信息流进流出存在“逆差”，中国真实形象和西方主观印象存在“反差”，软实力和硬实力存在“落差”。

　　当前，拥有超10亿网民、已形成全球最为庞大数字社会的中国，如何借势互联网在国际上讲好中国故事，这是这场“网上内容建设论坛”所聚焦的核心话题。

　　在与会嘉宾看来，探讨这一话题，先要明确一个立场问题：新时期的中国故事从哪讲起？

　　“要用当代中国人自己的眼光和经验来研究中国，建立中国对自己和对世界的主流叙事?！敝泄挛派缟绯こ侣骄岢觥盎氐街泄保灾泄砺鄄椭泄导?，以中国实践升华中国理论，他说，“我们要有足够的‘回到中国’的自信”。

　　“上下同欲者胜，风雨同舟者兴。”立足互联网本身，环球网总经理单成彪强调，互联网的传播优势和舆论功能为推动信息交流、促进文化繁荣、凝聚社会共识提供了全新的渠道和手段。要继续大力弘扬社会主义核心价值观，弘扬中国精神、阐释中国价值、展现中国力量，在互联网上凝聚中国故事的“根”与“魂”。

　　从个体层面，微信公众号“明叔杂谈”作者明金维说，过去三年多以来，世界局势发展给中国人上了一堂又一堂生动的现实主义国情教育课，“我们是真正地信仰中国的政治制度、发展道路和发展模式，我们真正信仰中华民族的伟大复兴，我们真正信仰我们14亿人应该能够获得更光明的未来。”

　　除了有“回到中国”的自信，与会嘉宾还强调要避免掉入西方的话语陷阱。中国外交部新闻司副司长赵立坚表示，要坚持批驳反击，主动设置议题，打响打好国际舆论反击仗、主动仗。他说，“以其人之道还治其人之身，坚持你打你的，我打我的，避免掉入对方的话语陷阱”。

　　一座桥梁：

　　讲中国故事要“过桥”，就要“搭桥”

　　长期以来，“有理说不出，说了传不开”成为中国国际传播的话语困境。

　　“国际传播中客观存在的时空差异、语言差异、思维方式差异、文化背景差异，以及意识形态差异等，构成了讲好中国故事的‘千山万水’‘千沟万壑’?！背侣骄?，讲好中国故事要遵循跨文化传播规律，不断“破壁”“过桥”，在开展中国叙事时力求细分受众、共情同理，善用网络，善借载体，让世界能够读懂并认同中国的发展进步和为世界作出的贡献。

　　要“过桥”，就要“搭桥”。赵立坚提到，要在融通中外上下功夫，找到中外利益交汇点、话语共同点和情感共鸣点，找准国际交流的公约数，用西方受众听得懂的语言、听得进的方式、听得信的内容，让中国叙事成为世界叙事和国际共识。

　　落在实践层面，人民网总编辑罗华提到了当前讲中国故事时的两个误区：一种是一味迎合西方视角，认为展示中国落后故事才能在国际社会上受追捧，而展现中国现代发展的故事则在国际上无人问津；另一种是简单生硬，传播不讲方式方法。

　　钱彤提出“破立并举”，“破”就是打破西方媒体话语垄断和霸权，以独特的视角、客观的事实、富有穿透力的表达，突破西方设置的意识形态和信息传播双重壁垒?！傲ⅰ本褪枪菇ㄖ泄适绿逑?、话语体系、叙事体系。

　　陕西广电融媒体集团党委书记、董事长刘兵以陕西的经验总结道，构建中国正面叙事体系，提升正能量传播效果，既要立足本土，让传播具有“近水微凉生”的烟火气，又要放眼全球，心怀“远看山有色”的大格局。

　　一个群体：

　　Z世代承载希望，也肩负责任

　　互联网时代讲好中国故事，什么是抓手？在这次论坛上，多位嘉宾将视角对准一个群体——Z世代。

　　俞岚谈到，“国风”“国潮”备受新世代青年欢迎，背后彰显的是日益增强的文化自信，“这启发我们，当积极地走向世界时，要拥抱变化，也要守住根本，走自己的路，讲好自己的故事，展现我华夏之美，与世界一起绘制文明织锦”。

　　韩蕾表示，应聚焦社交平台和短视频平台上的海外年轻一代，他们对中国的好感度明显高于年长的人群，即使在西方媒体借疫情大肆污名宣传影响下，他们依然可以保持自己独立的观点。

　　作为一位在中国生活多年的“洋网红”，知名博主、歪果仁研究协会会长高佑思在论坛上说，当下大部分外国青年和中国的交流存在信息差：语言和文化的沟通障碍导致的信息差，让他们对于中国的理解不够真实、立体、全面。他希望打造一个外国年轻一代了解中国的最佳窗口，把真实的中国故事讲给世界听，拉近世界和中国的距离。

　　谈及Z世代，中国人民大学新闻学院执行院长周勇指出，年轻一代首先要“看见中国”，到国家社会发展的最前端，感受中国社会最新鲜的气息和脉动，开阔自己的视野；其次要“读懂中国”，俯仰天地，洞察世情，对社会产生深刻的认同和深厚的情感；最后，要在“看见”“读懂”中国的基础上创新话语，讲好中国故事。

　　道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。新挑战蕴含新机遇，以网络文明建设丰富中国故事讲述，以数字浪潮赋能国际传播能力建设，在深刻变革的国际舆论场中让新时代的中国故事破圈出海，这是这场论坛面对时代考题给出的路径探索。(完)