- 武汉初中科学课改革4年后画上句号 回归分科教学
2009年春起回归分科教学
武汉推行了4年多的科学课改革在一路争议声中走到了终点。武汉市教育局负责人日前宣布，对初中科学课进行重大调整。以前被合并入科学课的地理、生物、物理和化学，将重新回到主科的课程表上，分科教学。(2008年10月10日，本报曾以《武汉科学课改革四年陷入分合之争素质教育与应试教育的一场博弈》为题予以专题报道——记者注)
根据调整方案，从2009年起，武汉市初中科学课变为综合实践活动课，课时由每周5课时减少到每周1课时，列入地方课程管理和教学。七年级开设生物、地理，八年级开设生物、地理和物理，九年级继续开设科学。2009年秋季起，在九年级开设化学、物理。
2004年秋季开学，武汉市从初一年级开设科学课，10万名学生使用武汉版《科学》教材，将原来的物理、化学、生物、地理教材合四为一。这样做的初衷是，激发学生的探究热情，培养他们自行获取知识的能力，“让孩子像科学家一样思考，而不是一味地为了分数而学习”。
但因师资力量、教材编排等问题，学校和学生都不适应这个新的综合课程，甚至出现音乐、美术、体育老师都来教科学的怪现象。2005年年初的武汉“两会”上，有政协委员提出立即停止科学课，理由是师资短缺，教学设备与课程要求极不配套，教材适用度及研究不到位。此后，科学课在争议声中度过了4年的时光。
回顾4年改革，武汉市教育局有关负责人表示，武汉实施科学综合课程，取得了一些显著的成果。主要表现在，实施科学课程，激发了学生学科学、爱科学、用科学的热情，改变了教师的教育观念，强化了教师的课程意识，拓宽了教师的视野，促进了校本教研，探索了教师培养的方式和方法，也在一定程度上推进了学科评价改革。此外，科学课跨学科、多领域的内容整合，注重探究的学习方式等，对其他学科也有积极影响。
但该负责人同时坦承，在推行科学综合课程实验的过程中，遇到了一些现阶段无法彻底解决的问题：一是科学课全科教师问题无法彻底解决；二是评价办法无法很好地对接；三是实验设备无法完全保证，“这些问题是制约继续推进科学综合课程的根本因素�！�
这位负责人表示，武汉版《科学》教材，将作为课程资源免费提供给学生使用，纳入地方课程管理和教学，供学生选修。
自2001年秋季起，全国课改实验区陆续开设了科学课，然而在实践中，却障碍重重。北京市海淀区是首批国家级课改实验区之一，起初，有9所学�？枇丝蒲Э危缃褚亚缚墒�。
科学课改革的初衷是提倡素质教育，可是在现实中却困难重重。“精彩的课堂，无奈的考场”，在本报记者采访中，不少学生和家长都用这样的语言表达对科学课的“爱恨交加”。
2005年初，在武汉市政协十届三次会议上，民盟武汉市委副主委、武汉中学原副校长邵树人首次提出停止科学课，在社会上引起强烈反响。
得知科学课“回归”，邵树人对当地媒体直言：“这就预示着科学课改革的失败，并且在应试教育体制下，科学课作为地方课程，到最后会不了了之。”
“准备不足之外，中高考才是科学课一座真正绕不开的山�！蔽浜菏幸凰醒У幕菩３と衔嬲饩鲋泄逃�，解开高考死结，唯一的出路就是加快高中课改，使其与初中课改“挂钩”，确立多元化的评价体系。也只有这样，科学课的教育改革，才能顺利推进。本报记者 雷宇 通讯员 邹永宁
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