- 奥数思维训练磨掉孩子自信 变态逻辑向幼儿园蔓延
容易题不敢做 生怕里面藏陷阱
“请把上题中数量小于3的一幅图找出来”，刚上小学一年级的小西正在做家庭作业，这道题并不难，题中共画了3幅图，一幅是5个苹果、一幅2支铅笔、一幅是3个梨。
可是小西却被难住了�！罢獾捞獠豢赡苷饷醇虻�，里面一定还有什么我没看出来的，比如5个苹果减去3个梨是2，这个是不是也应该选出来呀？”
“我发现这孩子做难题做的已经不会做容易题了，好像一道题不绕几个弯子就不是题，如果不能从表面意思中找出隐含的意思就肯定掉‘陷阱’里了，都是做那些奥数题闹的�！迸幕卮鹑美盍栌行┦治薏摺�
让李凌感到更加困惑的是，孩子学的东西越来越“别扭”了，有话决不直着说，总得绕上几个弯才行，“在奥数这个‘数学杂技’的带动下，各个学科似乎都开始向‘杂技’训练方向发展了”，李凌说。
刚上学的那几天，一次，小西在家里不停地嘟囔着：“明天”、“昨天”、“昨天的昨天”……
原来，老师为了让孩子们弄懂时间概念，出了几个题：昨天的前天是哪天、明天的明天是哪天、昨天的后天是星期几、明天的前天是星期几？
“我知道老师是让孩子搞清楚昨天、今天、明天以及前天、后天等的关系，其实，让孩子知道明天的明天是后天，昨天的昨天是前天就完全可以了，日常生活中谁会问你明天的前天是哪一天呢？”李凌说。
都说孩子的思维能力是可以训练的，“但是也不是这么个练法”，李凌说，孩子在令人混乱的文字游戏中很难真正提高思维能力�？稍谙质抵�，像李凌所说的为了“绕”而“绕”的题目随处可见。
在一个著名的奥数网上，一名小学六年级的学生每天都写一篇日志来记录自己的小升初历程。在他的日志中几乎每天都会出一道奥数题向大家求解。
在一天的日志中，他这样写到：
“今天的题有点神经！上午8点8分，小明骑自行车从家里出发，8分钟后，爸爸骑摩托车追他去，在离家4KM的地方追上了，然后爸爸立即回家，到家又去追小明�。。。�(神经的老爸！吃饱了撑的！)再追上小明的时候，恰好离家是8KM，这时是几点几分？”
处处难为孩子的变态逻辑向幼儿园蔓延
当水把一个平面填满之后，自然就会向下流，这种“绕”孩子的状况也不例外。
“您没给孩子报奥数呀？”开学近两个月了，李老师忍不住问家长冯先生，“每年那么多课外班里，英语和奥数报名的孩子最多，报这两个班将来对孩子的升学很有帮助”。
李老师是一名幼儿园老师，家长冯先生是一个3岁7个月小姑娘的父亲。
开学不久，幼儿园就给每个家长发了一份课外辅导班的课程表，有英语、舞蹈、美术、武术、泥工、科普等，其中还有一门课叫数学训练，“我觉得这门课有点儿可疑，特别怕跟奥数有关”，冯先生说。
冯先生知道自己同事上小学的孩子几乎都在学奥数和英语，大人累、孩子更累，冯先生也知道自己的女儿将来也免不了“遭这个罪”，“可是我没想到这一切来得这么快”。
“您不让她学，可别的孩子都学呀，现在让她接触难题将来上学再见到这些问题时就不觉得难了，您现在让孩子轻松了将来就有人难为她了。”李老师这样给冯先生解释。
“我看这根本就是在难为孩子。”这句话冯先生没敢当着老师的面说，但是心里却升起了一股无名火：“这种美其名曰为了孩子而想方设法给孩子出难题的‘变态’逻辑真是让人气愤�！�
上个周末，老师发给每名家长一张塑封好的作业纸，让家长帮助孩子复习巩固有关个位和十位的知识。
冯先生按照老师说的方法，用彩色笔画了一串5个珠子，让女儿数数，女儿说是5个，于是，冯先生在这串珠子下面写下了“5”；然后他在这串珠子左边又画上了一串10个珠子，还让女儿数，女儿缓慢地数出了10个，“那你说这里有几串这样的珠子呀”？“1串”，女儿回答，于是，冯先生便在这串珠子下面写下了一个“1”�！安皇�10吗？你怎么写了个1”，女儿问，冯先生给女儿解释这个1代表1串10个珠子，是十位。可是，任凭冯先生怎么解释，女儿就是想不明白为什么要在10个小珠子下面写上“1”。
“我记得自己到小学才真正知道什么叫个位什么叫十位，这对于仅仅3岁多的孩子来说太难了，她根本就不可能理解�！狈胂壬怠�
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