- 倡导全民阅读不必排斥网络阅读
网络可以是人们吸取知识、交流思想的一种工具，工具本身无所谓好坏，就看怎么使用。引导青少年读书，不能排斥网络，关键要看网络阅读在读什么。网络阅读如果作为一种学习方式，与经典阅读并非水火不相容。名著本身，也可以有多种读法，包括网络阅读
一年一度的世界图书与版权日(4月23日)又来临了。为推动全民阅读，形成“多读书、读好书”的风尚，中宣部、新闻出版总署近日联合印发《关于进一步推动做好全民阅读活动的通知》。与世界图书与版权日相伴启动的“与孩子们一起阅读”主题活动，将对全民阅读起到示范和促进作用，意义深长。
关键要看网络阅读在读什么
在云翻水逝、潮涨潮落的现代社会，很多人面对诱惑，渐渐变得浮躁；孩子们因沉重的学业负担，往往无暇课外阅读经典名著；网络文化盛行，使许多人特别是年轻人疏远了经典阅读，而处于“浅阅读”状态中——有人因此惊叹：传统阅读的逻辑性遭到了破坏。
国家《新课程标准》要求学生：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著�！痹亩撩�，既可以拓宽视野，增加文化积累，又可以提高学生的语文素养，为终身的阅读和写作奠定良好基础。这一切应是水到渠成的，而不是急功近利的。现在的学校里，许多学生似乎只在读教科书，许多老师也似乎只在读辅导书。以这样的功利性的阅读状态，能读出快乐来吗？因此，要达到《新课程标准》的要求，我们有很多工作要做。
中国出版科学研究所第五次(2007年8月至2008年初)国民阅读调查结果显示，互联网阅读率为36.5%，比2005年的27.8%提高了8.7个百分点；图书阅读率为34.7%，比2005年的48.7%降低了14个百分点。网络阅读首次超过了图书阅读。其实，网络可以是人们吸取知识、交流思想的一种工具，工具本身无所谓好坏，就看怎么使用。引导青少年读书，不能排斥网络，关键要看网络阅读在读什么。网络阅读如果作为一种学习方式，与经典阅读并非水火不相容。
网络容易激发阅读者探究与参与的兴趣
网络的特点与优势，就是方便、快捷、海量、高效，容易激发阅读者探究与参与的兴趣。而懂得教育的人都知道：兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者�！笨杉巳な侨嗣谴邮赂髦只疃脑ΑＶ挥泻⒆佣栽亩粮行巳ち�，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求，才会把阅读当成一种享受，也才会感受到阅读的乐趣。所以，名著本身，也可以有多种读法，包括网络阅读。我们应该利用网络优势，积极组织健康有益、积极向上的资源上网，鼓励大家多读优秀的东西方文化经典书籍，也就是多读名著，在潜移默化中提高全民的思想和文化素质。事实证明，忽视经典阅读，容易使人们的文化素质和思维能力下降。
日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，网络时代尤其如此。一个热爱阅读名著的人，总处在不断阅读的过程中，这种阅读很少带有功利的目的。古人把读书之事看得很重，苏轼说“腹有诗书气自华”，这是一种书卷气的自然流露；黄庭坚认为“三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味”，这是一种发自内心的需求。读书是追求人生的完善，如果把读书功利化，就失去了阅读的价值。值得注意的是，青少年之所以喜欢网络阅读，很大一个因素，是因为网络阅读大多是在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的。这给我们以启示�；痪浠八�，我们不仅要给孩子们时间，还要给孩子们宽松的环境，要教给他们独立读书、独立思考、独立理解、独立品评的阅读方法。引导阅读的方法和途径很多，人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，如果学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟”，而是“乐作舟”，就会把读书当成乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋。
首先需要培养的是善于阅读的心灵
英国散文家理查·斯蒂尔爵士说过：“阅读之于心灵，犹如运动之于身体一样重要�！痹亩量梢曰竦眯畔�，让人充实；阅读可以明白道理，让人深刻；阅读可以开阔视野，让人宽广；阅读可以增长知识，让人丰富；阅读可以享受自由，让人愉悦……阅读的乐趣是任何东西都无法比拟和替代的。不管是书本阅读，还是网络阅读，名著阅读可以形式多样，但本质上来说，阅读没有捷径可走。一本书好不好，值不值得阅读，如何阅读，诸如粗读还是细读，深读还是浅读，只有亲自“下水”读了，才能作出判断，才能作出适合自己的选择。提倡全民阅读，首先需要培养的，是善于阅读的心灵。
( 钱汉东 作者为中国作家协会会员，《新读写》杂志社社长、主编，上海师范大学人文学院兼职教授)
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