- 文理分科与"解压缩"
最近，“高中是否取消文理分科”成为社会热议话题。笔者认为，文理分科之辩，应立足当下，更要着眼长远。
反对取消文理分科的议论声中，“怕加重学习负�！背晌页ぷ钪匾睦碛桑骸胺挚浦豢�4门，都累坏了；不分科考试学科翻番，怎么受得了？”但不少“过来人”认为，文理过早分科弊大于利，不利于创新型人才的培养。
笔者认为，文理分科与否与学业负担轻重，并非绝对相关。分科，意在推进深入学习；不分科，着眼于全面拓展知识面。两者对学科知识掌握的深浅程度要求是不同的，“少而精”不见得比“多而博”轻松，过早分科进行“精耕细作”，反而会加重负担。
退一步说，就算通识教育当下增加了负担，但从个人长远发展角度看，应该利大于弊。有人把学生时代比作“压缩”过程、成人之后再“解压缩 ”。成年之后能“解压缩”出多少知识与技能，很大程度上取决于学生时代的“压缩”积累。基础教育，是为孩子成长打基础。只有在学生时代“文理兼修”，尽可能多掌握各类知识，才能为将来“解压缩”预留更广阔的天地。
从国家发展来看，也需要多学科背景的复合型人才。边缘交叉学科正成为创新的热点领域。如取材于蚕丝的“人造”皮肤造福烧伤患者，是材料学与医学的交叉；桥梁美学，融合了力学与美学知识；科学技术的运用，也需在伦理道德的约束下前行……文理兼备，能创造更多机会“碰撞”创新火花，推动社会发展。
文理分科的兴与废，都离不开当时的社会大环境。当初分科，有其时代背景和意义；如今，它确实在一定程度上制约了人才培养。不少大学开始推行“通识教育”，为人才成长提供更广阔、更厚实的平台，或许能给高中教育改革提供思考。
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