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　　12月18日，成都电子高专一些学生在上性教育课，只见老师面带微笑侃侃而谈，一个小时下来嗓子已有些沙哑。但学生们却面无表情，有的小声交谈，有的甚至玩手机游戏。对此学生们称“又是老生常谈，来点劲爆点的嘛。(12月18日《成都商报》)

　　“劲爆版”的性教育课，咋听起来，的确“很黄很雷人”。但是，从学生听课的反应来看，“劲爆版”的课堂一定是他们喜欢的课堂。

　　首先，“劲爆版”课堂是适合他们的课堂。任何一种教育都必须因材施教，性教育也不例外，只有适合学生的教育，才会得到学生的认可。教师备课不仅要备教材，更要备学生，只有充分掌握学情，才能选择适合学生的教法。特别是性教育课，针对大学生这一群体，他们的对性知识究竟了解多少？通过什么途径获取性知识？有多少人对性安全认识不足？又有多少人在性道德方面存有误区？这些都需要教师在课前进行必要的调研。

　　“劲爆版”课堂应该是生动的课堂。有些老师一讲课就摆出教授的架子，讲起来高深漠测，晦涩难懂；有的教学手段陈旧，机械古板，对学生一厢情愿地“满堂灌”。这种武断的教学方法，是对学生权利的一种漠视，即使老师把嗓子讲哑，学生也不会领情。

　　老师教给学生的应该有用的东西，应该满足学生的合理需求。现在，学生敢于谈性，应该是件好事，有人提出“什么牌子的避孕套比较好？”“女生怎样做爱才有快感？”等问题，恰恰折射出学生性教育方面的滞后与焦虑。这时，教师应根据学生实际，选取教学内容，并采取行之有效的教手段，对学生从网络、影视、小说等多种途径中涉猎的性知识，予以疏理、矫正和引导。

　　实际上，在大学校园中，“逃课族”和“代课族”早已兴起，这其中与陈旧的专业设置和古板的教学方法不无关系。现在，有不少大学生都在质问“大学究竟教了我什么？”，有的甚至因 “不学无术”而对就读大学进行起诉。现地，学生渴望教师的教法能够与时俱进，学生对“劲爆版”课堂的诉求，或许不止是一堂性教育课，大学里应该多一些“劲爆版”的课堂。李继彦(山东)