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　　再过5天，即是9月10日。这一天，既是中国的尊师重教的教师节，又是第六个世界预防自杀日。

　　在这一个特殊的日子前夕，笔者禁不住提起一个沉重的话题——生命教育。众所周知，随着物质生活的日趋充裕和奢靡浮华观念的蔓延腐蚀，中、小学生在这样错综复杂的价值观中，很容易迷失自己，最终人心疏离、找不到生活方向，甚至视生命如儿戏，在受批评、受委屈、受挫折等面前，态度消沉，如同“天塌了下来”，走向不归路。

　　这是一个沉重的话题。因为，最近发生在上海市的血的实例再一次敲响了生命教育薄弱的警钟。

　　9月1日凌晨，一名14岁女孩从杨浦区延吉东路131弄某幢楼4楼跳下；9月1日清晨5点30分左右，浦东菏泽路中大丽都小区一名15岁男孩从8楼坠落受重伤，而事发时男孩父母还在睡梦中；9月1日上午9时，江桥实验中学初二男生因成绩排在年级倒数第一无法接受“留级”的事实欲跳楼，后被老师和民警劝下，而他早已在家留下遗书；9月2日上午7时左右，住在上海仙霞路486弄的12岁男孩，从家中6楼阳台跳下身亡。秋季开学才两天，上海市就有3名中学生跳楼自杀，另有1名目前不确定是跳楼还是坠楼，这四起事件在申城引起“话题地震”。(《东方卫视》9月4日“新闻透视”)

　　关于生命教育，是个全球性的话题，在我国的香港、台湾等地已经普及。虽然国内关于预防青少年自杀的问题已经议论多年，上海等部分地区中小学开始了生命教育课程的实践，一些专业学术组织也对生命教育进行了多方面的研究，但大多脱离实际或没有付诸实施。直到现在，生命教育在家庭和社会中，既是陌生名词，又是时髦名词。而整个社会、教育机构对生命教育的淡薄认识，几乎成了生命教育普及的最大障碍。

　　生命教育的社会认知度之所以低，笔者认为，一方面是“唯分数是瞻”的应试教育模式还没有根本改观，学校、家庭、社会重学生文化课、重成绩分数，轻人生观、世界观和价值观的教育，“德智体美”的全面发展变成了“智”的独角戏；另一方面，有关方面关于生命教育还没有形成一个系统的体系，尤其是对青少年自杀预防系统的研究，在我国还是一个空白。当上海市开学两天，连续发生四起中小学自杀(坠楼)事件时，全国的很多地方都继续着原有的教育课程。

　　近年来，全国各地的初中、高中新课程改革可谓不断深入。但是，以帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提高生命质量为目的的生命教育始终没有成为普及性的课程，越来越多的高分低能“尖子生”，在激烈的社会竞争中被大浪淘沙，甚至成为新型社会问题的始作俑者。

　　为此，笔者认为，将生命教育列入议事日程，并将这一命题提高到事关下一代成长的战略高度，已经成为亟待解决的问题。一方面要将涵盖生理、心理和适应能力的健康教育作为一门系统课程贯穿大学前教育始终；另一方面要在传统学科和社会实践等课程中，全面渗透生命教育，并从家庭、社会等角度拓展育人空间，为生命而教育，进而将生命教育牢牢植根于教育的大框架。唯其这样，才不至于牺牲更多的孩子。(戈止)