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　　主持人：

　　本報記者 王友文

　　訪談嘉賓：

　　唐勁松：深圳市福田區(qū)華富中學教師

　　王瑞成：北京密云縣教研室教研員

　　吳鍵：中央教科所體育衛(wèi)生藝術教育研究中心主任

　　【本期話題】

　　近日，河南省鄭州市教育局發(fā)布體育中考政策，規(guī)定今年體育總成績?yōu)?0分，仍由學校打分項目和統一測試項目兩部分組成。與去年不同的是，今年給予學校的打分權減少了1分，變?yōu)?分。據了解，學校打分權指的是評價學生平時是否認真上體育課，能否積極參加課間操等表現。

　　有助于鼓勵學生重視過程鍛煉

　　主持人：鄭州市體育中考成績按50分計算，并且嘗試引入過程評價，對于這種做法，您如何看待？

　　王瑞成：鄭州市體育中考成績50分，是一個比較高的分值，有助于學校、學生重視體育。

　　唐勁松：鄭州力圖通過體育評價制度改革，“以考促練”，引導學校、學生、家庭和社會關注學校體育，這種做法是好的。體育中考新政可以在短期內激活學校體育教學，但是從長遠來看，提高學生體質還要依靠大力推進素質教育，讓學生發(fā)自內心地想鍛煉，享受鍛煉的樂趣。

　　吳鍵：引入過程評價，將過程評價分數計入體育中考成績總分的出發(fā)點是好的，這符合“體育考試不是拿考試卡學生，而是為了鼓勵學生積極參與體育鍛煉，以此增強學生體質健康”的基本理念。

　　應審慎把握過程評價的可行性

　　主持人：今年，鄭州市壓縮了“學校打分”環(huán)節(jié)的分值，雖然只是1分，但是卻折射出了新問題。對于這種做法，您能夠理解嗎？這是否說明要將過程評價納入體育中考成績缺乏可行性？

　　唐勁松：我基本能夠理解這種做法,這是一種無奈之舉,完全放開,肯定會有不少的水分,同時也說明過程評價納入體育中考成績任重而道遠。

　　王瑞成：把過程納入學生體質健康評價當中，積極因素是增強了體育教師教學的權威性，有助于教師調動學生平時體育鍛煉的積極性。但過程評價分數權重不能過大，我認為權重過大，會影響考試的公正性。

　　吳鍵：如何操作確實是一個值得深入研究的問題。從目前的情況看存在兩個操作難題。首先，有的學校體育課、課間操和課外體育活動都不能按照國家的要求開設，如何給學生計分呢？其次，平時體育成績的評價是對體育課內容的評價。體育課的內容一部分可以用客觀尺度(高度、長度、遠度、次數或者時間等)進行評價，但還有更多的技術技能項目，比如籃球、排球等，這些技術技能的教學內容如何評，如何保證評得客觀呢？

　　另外，有的學生由于體育基礎差，再刻苦努力，成績也不會有明顯提高，這又如何評價？如果不對這部分學生在評價時予以鼓勵，豈不是違背了過程評價的原則。

　　體育中考應遵循簡單客觀原則

　　主持人：對于體育的過程性評價，對于如何讓體育中考成績更好地展現出學生真正的身體素質，您有什么建設性的意見？

　　唐勁松：我認為天津今年開始實施的初中畢業(yè)生升學體育成績構成模式值得借鑒，天津的體育中考成績由體育平時成績、體質健康達標成績和體育統一測試成績3部分構成，并且體育平時成績和學生體質健康達標成績所占的分值比例很高。我建議，要提高過程評價的含金量，可以通過強化學生每年的體質健康成績監(jiān)測的權威性，引導學生持續(xù)不斷地關注自身體質，但是要注意防止加重學生負擔。

　　吳鍵：過程評價的確難度很大，目前來看，我認為，體育中考應該遵循簡單客觀的原則，體現在以下幾方面：考試項目要少，項目選擇要簡單易行；考試的難度低，要保證大部分學生(80%)可以取得較多的分數(總分的60%至 80%)；選擇的項目盡量是可以用客觀尺度來衡量的項目，或者可以將技術技能轉化為可以用時間等客觀尺度來衡量的項目；考試的組織要便于學生參考，成績評定便于社會監(jiān)督。