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　　今年以來，以全國政協(xié)委員潘慶林提交恢復繁體字的提案為發(fā)端，有關(guān)廢除簡體字、使用繁體字的呼聲時有所聞。毋庸諱言，當初廢繁就簡，的確有略顯草率之嫌，數(shù)千年形成的文字傳統(tǒng)，一夜之間被人為地中斷，社會付出的成本，文化受到的傷害，難以估量。但簡體字的使用，在中國內(nèi)地已經(jīng)五十余年，也已經(jīng)形成了一個廣為人們接受的傳統(tǒng)。如果貿(mào)然廢除，其鹵莽滅裂與五十年前無異，其實是重蹈覆轍的折騰，社會為之付出的代價將同樣巨大。因此，廢簡就繁同樣不可取。大約有鑒于此，教育部近日表態(tài)：暫不全面恢復繁體字。同時又表示，恢復6個繁體字和51個異體字。(昨日《羊城晚報》)

　　應該說，這是現(xiàn)實的態(tài)度和做法。但不恢復使用繁體字并不意味著就應該對繁體字置之不理、一無所知。很不幸，現(xiàn)狀很大程度上如此。文字既是交流的工具，又是文化傳承的載體，繁體字雖然在內(nèi)地廢棄了五十余年，但這兩個方面的功能并沒有消失。繁體字在除了中國內(nèi)地以外的華人世界作為主要的文字仍然在廣泛使用，如果對繁體字一無所知，在與這些地區(qū)交流時必定會出現(xiàn)很大的障礙。從文化傳承的角度來看，我國數(shù)千年的典籍皆用繁體字書寫，這些浩如煙海的典籍不可能全部被轉(zhuǎn)寫成簡體字，即使部分可以被轉(zhuǎn)寫，但也并非盡善盡美，往往有詞不達意之處。若不認識繁體字，在閱讀典籍時，難免不能理解或者在理解上產(chǎn)生歧義。

　　由此看來，恢復使用繁體字不現(xiàn)實，但進行繁體字教育還是大有必要。繁體字教育，并不一定就要讓受眾熟練地書寫繁體字，從現(xiàn)實的目的出發(fā)，最低限度達到認識繁體字、閱讀繁體字書寫的材料即可。遺憾的是，除了大學文史哲專業(yè)，繁體字教育在中國內(nèi)地幾乎是空白，學校教育中沒有相關(guān)課程，繁體字讀物嚴重缺乏，普通的字典也沒有標注與簡體字相對應的繁體字，可以說，人們幾乎沒有任何途徑認識繁體字，對于繁體字非常陌生，進而對于傳統(tǒng)的傳承、對于同海外華人的交流，產(chǎn)生了不應該有的隔膜和障礙。

　　事實上，以閱讀為目標的繁體字教育并不是件困難的事情。畢竟，簡體字與繁體字有千絲萬縷的聯(lián)系，在認識簡體字的基礎上認識繁體字并非難事，因此開展繁體字教育并不會占用太多的教育資源，不會花費學生太多的時間和精力，現(xiàn)在需要的，是有關(guān)部門的認識和決心。周 云