我在美国从事汉语教学20年，从上世纪90年代开始任教于中文学校，现在是宾州费城华商会第一中文学校校长，并兼任幼稚班中文老师。从教学实践中，我体会到：校长和老师要努力转变学生的学习态度，使学生由父母要求他们学中文的被动状态转变为主动状态。
为此，我们从以下几点做起：
1、抓好启蒙教育，在启蒙阶段培养孩子学中文的兴趣。
这就要做到使学生学以致用，学什么会什么，学生就会有兴趣，就会继续主动学下去。而要做到这一点，有一本好的教材是重要因素。我查阅了各种中文教科书，取各家之长，编写了一套幼稚班课本(上、下册)。从数字1至100学起，每课书都结合孩子们在美国学校及家庭的生活内容，孩子们接受起来很快，很自然地就做到了读、写、听、说。如“我是学生”，“你是老师”，“他是我的同学”，“我爱我的爸爸和妈妈”等。每教一个新字，就引导孩子用学过的字组成词，如“学”：学生——同学——学校——学习——学中文——去学校等。又如“爱”：爱老师——爱同学——爱学校——爱学习——爱爸爸——爱妈妈等。在此基础上教学生造句。孩子对所学的字会用了，就有了兴趣，学习就主动了。
2、贯彻少而精原则，在保证质量的基础上求数量。
一年级之后，我们采用暨南大学的“中文”教材，我们要求老师不赶进度，原则上是每一册课本教两学期。为了求精、求质量，除了该套教材附有的练习A和练习B之外，我们还要求老师增加一些自编的作业，如造句、写小作文、读小故事等。同时，要求老师要熟知学生以前学过的内容，如二年级老师必须熟知幼稚班及一年级学过的内容，教新课时老师要结合过去学过的内容造句、编小故事给学生听和读。这样加强重复性，起到巩固已学知识的作用。实践证明，效果很好。
3、强调老师与学生家长的联系。
老师要经常和家长交谈，告知学生完成作业、课堂表现等情况，也向家长了解学生在家中学中文的情况。有一个学生名叫刘超恒，6岁时来校读幼稚班，因在家中只讲广东话，所以感到普通话很难，不愿来学了。经过和家长联系，我们把他调到前排，加以特别注意和辅导，他很快就适应了。几周后，家长反映他在家能主动复习中文，完成作业，也很乐意到中文学校上课了。这位学生一二年级都因成绩优秀而获奖，今年9月他将升入三年级。
老师在每次小测验及考试后都要求家长阅读试卷并签字交回，使家长知道孩子学习上的不足之处，从而能有针对性地配合老师辅导、督促孩子的中文学习。
4、低年龄段不适合教授汉语拼音。
幼稚班及一二年级孩子模仿能力很强，不必借助拼音及四声来学中文，他们能很自然地掌握正确发音。在学会一定数量的字、句之后，再学拼音和四声，孩子很容易接受。从我校的教学经验来看，一般在三四年级学汉语拼音为宜，五年级可以教孩子运用汉语拼音用电脑写作业，孩子兴趣很大。过早学汉语拼音，容易造成拼音和英语混淆，也易使孩子过分注意拼音而忽视认读汉字，以致造成只会读拼音而不会认汉字的后果，更谈不上写汉字或用汉字造句或写作文了。我认为，汉语拼音是工具，而不是目的，学汉语才是目的。
提出以上几点教学经验和体会，愿和广大海外中文老师们交流。(来源：《人民日报海外版》 作者：金亭亭)
